ПРОГРАММА «ИСТОКИ» Авторский коллектив сотрудники центра
«Дошкольного детства» им. А.В. Запорожца. Научный редактор кандидат педагогических наук Л.А Парамонова с соавторами.
Программа является базовой в развитии дошкольника и отражает современные тенденции дошкольного воспитания. Она направлена на обогащение (амплификацию) психического развития ребенка, максимальную реализацию его возможностей, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности. Другими словами, программа дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка.
Цель — разностороннее развитие ребенка, формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня соответствующего возрастным нормативам и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития, сохранение и укрепление их здоровья.
Теоретической основой программы являются работы отечественных ученых: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина и др.
Л.С. Выготский считал, что движущей силой психического развития ребенка является обучение как неотъемлемый путь «присвоения» им общечеловеческого опыта. При этом он подчеркивал, что обучение должно ориентироваться не на созревшие, а на созревающие функции, т.е. на «зону ближайшего развития». Обучение не может быть осуществлено без реальной деятельности самого ребенка. Именно в деятельности ребенок строи г свой образ миропонимания.
А.Н. Леонтьев отмечал, что психическое развитие ребенка зависит не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности. Каждая стадия детского развития, по его мнению, характеризуется своим типом ведущей деятельности: в младенчестве — это общение; в раннем возрасте — орудийно-предметная деятельность, а в дошкольном — игровая. Кроме того, развитие ребенка зависит и от специфических видов деятельности, таких, как изобразительная деятельность, конструирование, восприятие сказок и др.
Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования, периодичности разных видов деятельности: за деятельностью одного типа, которая характеризуется формированием мотивационно-потребностной сферы личности, следует деятельность другого типа, в которой происходит овладение новыми способами деятельности.
Личность ребенка, по мнению авторов, имеет ряд ведущих базисных характеристик, составляющих неповторимую его индивидульность.